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  • 【喜报】
    【喜报】
    北师大福清附属学校2016-2017学年第二学期 开学典礼隆重举行
    北师大福清附属学校2016-2017学年第二学期 开学典礼隆重举行
    孩子,这样的课你喜欢吗?
    孩子,这样的课你喜欢吗?
    金秋迈步,虔心筑梦
    金秋迈步,虔心筑梦
      北师大福清附校小学部语文组一直致力于研究指向语文学科核心素养的一致性目标体系,围绕大概念、学习进程、驱动问题和诊断性评估的设计框架,在实际教学过程中将教学内容放在一个更大、更连贯、结构化的单元教学框架中进行设计,构建以学习为中心的有效课堂,帮助学生刻画出一个单元主题清晰的、连续的学习轨迹。
          本学期,语文组高段基于小学部教研计划,在小学部课题研究引领下,确定了语文组教研计划,并按计划开展校本研究。从备课、上课、诊断几个层面展开本学期教研工作。
    摸索之途,拨雾见日
          语文组以年级为单位开展教研,围绕对“内容和形式”的关系、“语言和思维”的关系,确定各年级系列课题定为:
          四年级:按游览的顺序写景
          五年级:初步运用人物描写的基本方法具体表现一个人的特点
          各年级组教师全体参与,对确定的单元、主题、开展集体备课、单元集备,确定集体备课思路,以课标为依据,进行统编教科书解读、单元解读、课时备课、目标活动研讨,并分享展示。
          年级组集备后,教研组集中全组教师,分年级汇报集体备课成果,从纵向分析整体单元,从横向提炼各课时关键学习点和突破策略,理解和把握各阶段、各单元、各课时教学方向,为下阶段开展研讨活动奠定良好基础。
    确定路径,且行且思
          从学期初开始,教研组采用不同的研究方法,明确了教学的内容和目标,老师们以年级为单位,对如何展开教学进行了细致地分析,在整体互动、多元对话、交流过程中逐渐形成了有效的语文课堂。
          各年级通过一人一堂课或同上一堂课的方式展示了各年级组的教学研讨,将集体备课的成果付诸实践。课堂观察时,大家常常因执教者对学生的一处精彩点评而回味良久,也会因点评失当而不断思考,教学方面的进步也就在这一次次回味与思考中取得。
          课后,各年级就实际教学的情况展开诊断,基于真实教学存在的问题,提出改进意见,老师们总是你一言我一语,说不完道不尽,大家彼此赞叹着闪光点,唏嘘着遗憾处,又彼此碰撞着思想的火花。诊断后,各年级基于诊断建议,再次实践,改进问题,深刻全面的反思自己的教学,更关注学情,更贴近文本,努力让学生的学习更有效。
          从5月初开始,语文组尝试了“一课多观察”的课堂观察方式,不仅对本课进行诊断,提出改进意见,同时老师们也在不断修改自己的诊断。再进行观察,聚焦于“学生学习”、“教师教学”和“语文课堂有效性”三个维度,解决一直困扰我们的“课堂观察学科化”欠缺的问题。通过这样的尝试,老师们能够有意识地思考如何走向以学习为中心的有效课堂,关注学生学习的问题,关注教师的问题,关注师生对话,规范有效撰写诊断报告。
    悄然绽放 幸福之获
          2021年6月10日,语文组高段向我们生动、有力地展示了课题研究的真实样态。将课题研究成果通过报告、单元集备分享,以及两节研讨课向我们一一呈现。
    ▲语文组高段教研组长李会凌老师作教研报告
    报告中,李会凌老师系统介绍了语文组本学期在课题研究的引领下,确定了语文组教研计划,并按计划开展校本研究,开展一系列教研活动。见证了老师们从中不断成长与收获!

    ▲四年级组教师单元集备分享

    ▲五年级组教师单元集备分享
          王金星老师从单元编排结构,单元整体解读,单元教学目标,单元教学内容及课时安排,作了详细的分享。纵观全局,明晰习作单元地位,分析习作能力的写景训练,明确写景序列的重要过渡,梳理写景的概念及描绘写景文章的类别。横看单元,理清结构关系。
          范玲宗老师针对五年级教材做整体解读,着眼于阅读训练要素和表达训练要素。根据《语文课程标准》(2011年版)对本学段设定的目标,细致分析,更加科学、准确地细化本次习作的具体学习目标。

    ▲四年级游碧霞老师授课《记金华的双龙洞》

    ▲学生体验感悟
           两位老师的课更是语文组老师在课堂教学实践中通力协作的优异成果。他们的课是讨论的课堂、互动的课堂,也是师生共同学习的课堂。课堂教学中,老师将学习的权利放还给学生,围绕语文要素,通过巧妙的活动设计,用大任务驱动学生思考,让学生在轻松的氛围下自主、高效地学习。课堂教学思路清晰,目标明确,为学生搭建了一个个思考、活动、讨论的支架。以读、思、达贯穿整个课堂,学生以话题为中心,与文本对话,与同伴对话,与教师对话,在对话中经历冲突、重构、修正、完善的过程,积累语言经验,发展语文思维。
    ▲五年级王昕老师授课《他像一棵挺脱的树》
           通过一学期的教研,语文组(高段)从备课、上课、诊断几个方面探索适合于语文学科的校本教研路径。在一次次实践活动、诊断活动中,回归课堂教学,尊重学生已有经验,让孩子在思考中学习,在讨论中分享,在对话中完善思维,在老师的支持下走向深度理解。
           每一次的实践和诊断,我们都在反思与实践中深切的感受到自己在专业上的成长,为教研积累了丰富而鲜活的素材。构建以学习为中心的有效课堂,让课堂中充溢对话的智慧,在研究中开阔视野,交流思想,点燃激情,细腻情感,涵养心灵!
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